ESTUDIANTES: 2011

informacion

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA (Aprobado en la reunión Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007) MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR, LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA Y LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE INSERCIÓN ACADÉMICA - ADMINISTRATIVA Enero 2011 (Quinta Versión) PRESENTACIÓN PROGRAMA DE INSERCION ACADEMICA - ADMINISTRATIVA “MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR, LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA Y LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE” Antecedentes La Dirección del Centro de Profesionalización de Fe y Alegría abre la quinta versión del proceso metodológico de inserción académica – administrativa en la propuesta formativa para docentes en ejercicio. El objetivo fundamental de este programa es que se adecúe al hacer del docente desde un fundamento reflexivo en la acción. El material va a permitir que los Facilitadores, Participantes y Responsables Académicos puedan acompañar y desarrollar una formación de calidad, manteniendo sus actividades coherentes con el Modelo Innovador. Descripción El programa sobre el proceso metodológico consiste en pasos académicos y administrativos para su desarrollo, donde se da a través de diversos materiales que a continuación se describen: · El Itinerario de Formación. Consiste en establecer una secuencia de los pasos en cada una de las fases del proceso formativo, ordenada de manera pedagógica y administrativa, con el fin de establecer el camino por el cual todos los actores y actoras van a transitar en el desarrollo de su carrera, permitiendo unos reguladores del programa a desarrollar por cada participante, como las responsabilidades de los involucrados en la dinámica formativa. · Perfil Profesional de Entrada. Es el reconocimiento del aprendizaje tácito del participante, que se va a desarrollar a través de la construcción continua de reflexión, planificación y cooperación con la “Comunidad de Aprendizaje” y el facilitador, para ordenar, presentar y validar los conocimientos previos que considere relevante para su formación y acreditación como educador. · Proyectos de Aprendizaje. Esta es una de las herramientas que el participante va a utilizar para aprender, porque a través de ellos pone en práctica su experiencia, reflexionándola para que ésta se convierta en una práctica trasformadora que permite generar nuevos conocimientos. · Proyecto Comunitario de Aprendizaje. Este es el proyecto mediante el cual los participantes van a dar respuesta a la Ley de Servicio Comunitario. Se involucran para su desarrollo cinco (5) fases. · Áreas de Conocimiento. Proceso constructivo que se genera de la reflexión e incorporación de nuevos conocimientos, que se van dando desde la transformación de la práctica. Esta reflexión diaria que hace el participante las convierte en Áreas de Conocimiento, que van a ser evaluadas por su “Comunidad de Aprendizaje” y validadas por expertos, donde se demuestra la dialéctica Práctica – Teoría – Práctica y dan respuesta a la Matriz Curricular Personalizada de cada participante. · Proyecto Innovador. Es el proyecto, donde el participante va demostrar los cambios o transformaciones, que se han generado desde los procesos innovativos desarrollados en espacios: Pedagógico, Social, Comunitario o Institucional. · Didácticas Especiales. Son aquellas didácticas, donde el participante en su área de la especialización, presenta los procesos metodológicos que permitieron la visualización del impacto en lo formativo y de transformación de la práctica, como docente en el aula, comunidad o espacio pedagógico. · Seminarios. Actividades curriculares que desarrollará el participante para darle respuesta a la dimensión Aprender – Aprender, estas las trabajará a través de seminarios que los llevará a su práctica, demostrando el aprendizaje logrado en cada una de las áreas que están vinculadas con esta dimensión, como son: Comunicación y Expresión. Pensamiento Lógico Matemático. Tecnología de la Información. Investigación Cualitativa. Metodología de Proyecto de Aprendizaje. La inserción académica está impregnada por los ejes transversales del modelo innovador como son: · Desarrollo Comunitario del entorno Socio-Educativo. · Investigación para la transformación de la práctica. · Construcción de la Identidad del Educador Popular. Así mismo, el docente diseñará su proceso formativo a la luz del Perfil del Egresado que el modelo aspira. Verónica Trenard de Almau Coordinadora del Modelo TABLA DE CONTENIDO Ø Presentación…………………………………………………………………………………………………02 Ø Tabla de Contenido………………………………………………………………………………………05 Ø Perfil del Egresado…………………………………………………………………………………… 06 Ø Itinerario de Formación…………………………………………………………………………… 08 Ø Perfil Profesional de Entrada………………………………………………………………….. 14 Ø Proyecto de Aprendizaje………………………………………………………………………….. 20 Ø Pasos para la elaboración del Proyecto Comunitario de Aprendizaje… 28 Ø Construcción de Áreas de Conocimiento………………………………………………… 30 Ø Proyecto Innovador…………………………………………………………………………………….. 38 Ø Didácticas Especiales……………………………………………………………………………….. 39 Ø Acreditación del Aprendizaje por Experiencia…………………………………….. 41 Ø Comisión Académica Validadora……………………………………………………………….. 43 Ø Modelo de Actas de Evaluación: Fase Introductoria…………………… 45 Proyecto Comunitario……………….. 46 Talleres /Seminarios……………………51 Proyecto de Aprendizaje…………. 56 Áreas de Conocimiento………………57 Construyendo la Especialidad………58 Ø Acuerdo Grupal………………………………………………………………………………………….62 Ø Planilla de Inscripción……………………………………………………………………………...64 Ø Portada para proyectos e informes de Aprendizaje.…………………………68 Ø Ejemplo de Matriz Personalizada……………………………………………………………69 PERFIL DEL EGRESADO HUMANO PEDAGÓGICO POLÍTICO-SOCIAL INVESTIGACIÓN PRODUCCIÓN Y TRABAJO Construye colectivamente procesos de transformación personal y social. Trabaja en equipos para el desarrollo de aprendizajes colaborativos y cooperativos Valora e integra a los procesos formativos los recursos y saberes populares de la comunidad que permitan el desarrollo del conocimiento. Investiga y produce conocimientos de procesos socioeducativos Produce diversidad de textos escritos Orienta la formación humana Promueve espacios para la participación, la ciudadanía, la democracia y la justicia social a partir del análisis de las estructuras políticas actuales y avanza hacia el ejercicio de una ciudadanía responsable Promueve el desarrollo endógeno y sustentable como herramienta de cambio a nivel institucional y comunitario promoviendo redes sociales y alianzas para el desarrollo comunitario y la autogestión Lee de manera comprensiva todo tipo de textos y el contexto Desarrolla proyectos educativos eco-comunitarios / ecoacción Genera el desarrollo de los procesos psicológicos y socioculturales. Desarrolla el protagonismo y liderazgo en los procesos de cambio y transformación en los centros educativos y comunitarios Recupera la memoria histórica local y nacional para afianzar las raíces culturales y asumir creativamente elementos enriquecedores de otras culturas Construye comunidades de reflexión y de conocimientos, a partir del diálogo de saberes y de la reflexión de la práctica Impulsa la aplicabilidad del conocimiento en y para el trabajo productivo. Cultiva su espiritualidad y la trascendencia. Promueve la creatividad e innovación en los procesos educativos con eficacia y eficiencia. Participa en la construcción de la identidad de su escuela, barrio y comunidad. Analiza la educación como una práctica social cargada de intencionalidad política, económica, espiritual y filosófica. Desarrolla procesos de comunicación y difusión del conocimiento por medios alternativos. HUMANO PEDAGÓGICO POLÍTICO-SOCIAL INVESTIGACIÓN PRODUCCIÓN Y TRABAJO Desarrolla el sentido de reconocimiento del otro y el crecimiento del Ser social. Planifica, desarrolla, administra y evalúa proyectos comunitarios y educativos. Potencia el desarrollo autónomo y crítico de las personas y comunidades. Desarrolla un pensamiento crítico sobre el acontecer educativo. Indaga sobre nuevas oportunidades productivas internas y externas. Practica los valores de ciudadanía y el respeto de la biodiversidad. Conoce los paradigmas educativos y teorías del aprendizaje. Impulsa los procesos de participación y transformación del sentido de Ciudadanía. Se apropia de teorías y metodologías para mejorar su práctica. Examina formas cooperativas y competitivas para los procesos de producción. Integra los procesos psico-afectivos. Trabaja desde la diversidad cultural y ambiental. Participa en los procesos dialógicos críticos de lo político. Investiga permanentemente desde el paradigma de la complejidad. Promueve nuevas formas de organización del trabajo. Responsable y corresponsable con los procesos de transformación y desarrollo socio comunitario Conoce y aplica las nuevas tecnologías para su actividad pedagógica y su formación. Desarrolla acción ciudadana articuladora de los distintos espacios socio educativos Genera nuevos procesos epistemológicos de teorías abiertas, racionales, críticas, reflexivas, autocríticas, aptas para auto reformarse. Fomenta redes productivas alternas para mejorar la producción Desarrolla procesos de integración y trabajo colaborativo con las nuevas tecnologías. Contextualiza los aprendizajes en los espacios comunitarios, nacionales, latinoamericanos e internacionales. Genera el liderazgo comunitario y la organización horizontal de los procesos de desarrollo. Desarrolla investigaciones multidimensionales e interdisciplinarias en la búsqueda de conocimientos en diferentes áreas Practica procesos de solidaridad y cooperación humana. Diseña estrategias innovadoras y creativas. Desarrolla procesos de debate crítico y constructivo desde una razón dialógica Vive la interculturalidad y el respeto por la diversidad humana Desarrolla un pensamiento crítico de su propia práctica educativa. Protagonista consciente, crítico comprometido en la construcción de una civilización planetaria Educa desde el servicio solidario y la inclusión. Domina los contenidos y estrategias metodológicas de su especialidad Estimula el pensamiento crítico ante los problemas más urgentes y globales ITINERARIO DE FORMACIÒN PROPUESTA INNOVADORA FASES PASOS PRODUCTOS RESPONSABILIDADES ADMINISTRATIVO – ACADÉMICO DEL PARTICIPANTE ADMINISTRATIVO – ACADÉMICO, FACILITADOR Y RESPONSABLE ACADEMICO ÁMBITO ESPECIALIZADO Inicio Proceso de Consulta de DNES a los Jefes de Zona y Directores de Escuelas de Fe y Alegría Para la selección de los participantes PRE-REGISTRO * Planilla de Pre- Registro. * Partida de Nacimiento. * Carta Aval Institucional del Centro de trabajo o la Comunidad. * Constancia de Trabajo. * Fondo negro (3) del Titulo de Bachiller o Título Universitario y Notas Certificadas (ambos documentos deben estar autenticados) * Planilla de solicitud de Carnet. Tres (3) Fotocopias de la C.I. ampliada y vigente * Exámenes de: Salud Mental. Foniatría Salud. Tres (3) fotos. * Dos carpetas tamaño oficio y un sobre Manila tamaño oficio. * LOS PRIMEROS QUINCE (15) DEL MES DE SEPTIEMBRE: * Descargar planilla de Pre-registro en la página Web. http://cpfa3.cpfa.org.ve * Llenar planilla de Pre-registro manual o digital. Enviar planilla de Pre-registro. * LA 2DA. QUINCENA DEL MES DE SEPTIEMBRE: * Entregar recaudos exigidos al Responsable Académico. * Asistir Entrevista con el Responsable Académico. * Formalización de Compromiso Institucional Educativo. * Lectura del documento/ planilla de pre-registro (Responsable Académico) * Convocatoria de fechas de entrevistas al momento de entrega (Responsable Académico) * Entrevista al participante (Responsable Académico) * Preselección de los participantes (Responsable Académico) * Enviar lista de los participantes preseleccionados a la DNES – CPFA (Responsable Académico) del 1 al 6 de octubre PUBLICACIÒN DE LISTADOS INDUCCIÒN CONFORMACIÒN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJES: PRESENCIALES Y VIRTUALES. Listado de participantes Conocimiento del Modelo Innovador Comunidades de Aprendizaje. Voceros de la Comunidad. Ensayo * PRIMERA SEMANA DE OCTUBRE: Consulta en la página Web del listado de seleccionados * MES DE OCTUBRE * Asistencia del participante a la Presentación del Modelo Innovador * Ubicación en las Comunidades de Aprendizaje: zona, participante, facilitador, horario, lugar de encuentro. Selección del Vocero de la Comunidad. * Construcción de Normas de Convivencia * Elaboración de ensayo: “ Camino a la docencia” Publicación de participantes seleccionados por DNES-CPFA, la primera semana de octubre * Presentación del Modelo innovador (Responsable Académico) * Conversación con los participantes (dinámica grupal) sobre el programa Formativo del CPFA * Presentación del Plan Formativo (Responsable Académico) * La selección del vocero * Discernir con los participantes las funciones del vocero y su temporalidad * Acompañamiento al proceso de elaboración del ensayo (Facilitador) * Monitorear el trabajo del facilitador (Responsable Académico) * Planificar el Primer encuentro de la Comunidad de Aprendizaje (facilitador) * Listado de las Comunidades de Aprendizaje: zona, participante, facilitador, horario, lugar de encuentro (Responsable Académico) * Aprobación de la virtualidad por parte del Facilitador y el trabajo colaborativo. * Cursos de Informática Educativa de F y A P3 y P10 Proceso de inscripción LOS PRIMEROS 5 (CINCO) DÌAS DEL MES DE NOVIEMBRE: * Planilla de Inscripción UNESR * Compromiso del participante. * Expediente Inicial del Participante LOS PRIMEROS CINCO (5) DÌAS DEL MES DE NOVIEMBRE: * Entrega de recaudos a la Universidad UNESR * Cancelar aranceles a la UNESR- CPFA * Carta Compromiso del participante * Organizar el proceso administrativo de la inscripción: acuerdos grupales, documentación, orientaciones entre otros, (La primera semana de noviembre.) CONSTRUYENDO LA ESPECIALIDAD PERFIL DEL EDUCADOR ESPECIALISTA. CURRICULO DE LA ESPECIALIDAD ÁREAS EMERGENTES DE CONCENTRACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN. Bloque I INTEGRACIÓN * Dinámicas de integración grupal. * Elaboración de FODA. *Presentación del Modelo de Formación. * Proyecto de Aprendizaje. Sustento Filosófico y Pedagógico. Sistematización. * Plan de Formación de la Comunidad de Aprendizaje * Elaboración de un Ensayo de esta unidad, donde inicia sus primeras experiencias de sistematización. * Autoevaluaciòn y Coevaluaciòn * Entrega del ensayo en el tiempo estipulado. * Asistencia a las Reuniones de las Comunidades de Aprendizaje. * Socializar el Modelo Formativo. *Plan de Formación de la Comunidad de Aprendizaje sustentado en los Ejes Transversales: Educación Popular, Desarrollo Comunitario e investigación. * Participación en Plan de Formación Permanente del Facilitador (Presencial - Virtual). * Informe Escrito de las fortalezas y Debilidades del Bloque de Integración. Bloque II METODOLÓGICO * Metodología Cualitativa * Método Historia de Vida. * Autobiografía. * Autobiografía * Disertación sobre el Método de Historias de Vida y su relación con la Autobiografía. * Socialización de la autobiografía. * Participación en los encuentros de vida con el otro. * Dialogo de Saberes sobre los procesos que se desarrollan a través de la Metodología Cualitativa. * Encuentro de Métodos. * Informe Escrito de las Fortalezas y Debilidades del Bloque Metodológico Bloque III CURRICULAR * Perfil experiencial de entrada * Rol Profesional l (hacia la mención) * Construcción del Currículo personalizado (ámbito especializado) * Camino Prospectivo(contexto pedagógico, social, cultural y político). * Perfil Experiencial Entrada * Camino prospectivo ( contexto pedagógico, social, cultural y político) * Rol Profesional * Currículo Personalizado (ámbito especializado ) previa contrastación con la Matriz Referencial * Ensayo. * Socialización de las producciones : I Curriculares: * Perfil Experiencial. * Camino Prospectivo. * Rol Profesional. * Currículo Personalizado. II Contrastación con La Matriz Referencial. III.- Elaboración de un Ensayo: “Como nos miramos en esta Sociedad”. * Informe Escrito de las Fortalezas y Debilidades del Bloque Curricular. * Sugerir la contrastación de Perfil de Entrada, Rol Profesional y Camino Prospectivo con la Matriz Referencial. Bloque IV PROPOSICIÓN * Proposición del Proyecto de la persona. Dimensión personal, ciudadana y educativa Sistematización * Propuesta del Proyecto del Ser. Contenido de Áreas de Conocimiento pertinentes a la propuesta *Socialización y aprobación de la Proposición * Apropiación de los términos de la profesionalización * Propuesta del Proyecto del Ser (Requisito para iniciar Fase de Escolaridad; Duración mínima 6 meses.) * Solicitud de acreditación por experiencia y de estudios formales y no formales. * Informe Escrito de las fortalezas y Debilidades del Bloque Proposición * Diagnóstico de la Comunidad de Aprendizaje * Comisión de Revisión de Acreditación FASE DE ESCOLARIDAD Desarrollo del Proyecto del Ser Talleres / Seminarios de Pensamiento lógico - Matemática, Lectura- Escritura (con énfasis en sistematización) y otros vinculados a la propuesta del proyecto. Procesos de Renovación. * Plan de Formación de la Comunidad de Aprendizaje * Informe de Aprendizaje * Áreas del Conocimiento * Ensayo de los Talleres * Participar en el desarrollo del Plan de Formación de la Comunidad de Aprendizaje. * Aplicación, Desarrollo, sistematización, socialización y validación del proyecto de Aprendizaje. * Participación en los talleres. * Ensayo. * Actas de Evaluación de de Informe de Aprendizaje (requisito para renovar inscripción). * Plan de Formación de la Comunidad de Aprendizaje * Énfasis en los Ejes Transversales y Dimensiones de Formación: Ser, Comunitario y Pedagógico * Entrega de Actas de Evaluación a Control de Estudio (Enviar Responsable Académico) * Informe Escrito del Impacto del Proyecto de Aprendizaje APORTES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO * Firma de Acuerdo Grupal. * Aranceles. Actualización del Expediente: Actas de Informes y Aranceles * Informe del especialista de los Talleres / Seminarios de Pensamiento Lógico – Matemática, de Lectura y Escritura. Diagnóstico de la Comunidad. Elaboración de la Propuesta del Proyecto Comunitario Talleres / Seminarios de Pensamiento Lógico - Matemática, Lectura- Escritura , Investigación ,Tecnología y otros vinculados a la propuesta del proyecto. * Diagnóstico de la comunidad asistida * Propuesta del Proyecto Comunitario * Avances de la Sistematización del Proyecto Comunitario * Participación en la Comunidad. * Desarrollo del Proyecto Comunitario. * Socialización de la propuesta y avances del P. C. ante la, “Comunidad de Aprendizaje”, los miembros de la Comunidad atendida, Factilitador y Responsable Académicos y Otros. * Construcción de áreas del Conocimiento que se generen del Proyecto Comunitario. * Análisis de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior. * Informe del especialista de lo Talleres / Seminarios Participación en Talleres o Seminarios * Elaborar Ensayo. Construcción de Área de Conocimiento. Desarrollo del Proyecto Comunitario * Plan de Formación de la Comunidad de Aprendizaje * Informe de Aprendizaje * Áreas del Conocimiento Actas de Evaluación de Informe de Aprendizaje y Áreas de Conocimiento * Plan de Formación de la Comunidad de Aprendizaje * Entrega de Actas de Evaluación a Control de Estudio (Envía Responsable Académico) * Acompañamiento del responsable y Facilitador en los Centros educativos y Comunidad * Informe Escrito del Impacto del Proyecto de Aprendizaje Comunitario Elaboración de la 3ra Propuesta del Proyecto de Aprendizaje. * Propuesta del Proyecto de Aprendizaje Socialización de la propuesta del Proyecto de Aprendizaje. Participar en el Plan de Formación de la “Comunidad de Aprendizaje”. * Énfasis en lo Pedagógico, la Calidad Educativa y áreas vinculadas: PRESENTACIÒN DEL PROYECTO INNOVADOR. DIDÁCTICAS ESPECIALES. CURRICULO DE LA ESPECIALIDAD. PERFIL DEL EDUCADOR ESPECIALISTA. (A LA VISTA DEL PERFIL DEL EGRESADO DELMODELO). Desarrollo del Proyecto * Plan de Formación de la Comunidad de Aprendizaje * Avances de Proyectos * Informe de Aprendizaje * Áreas del Conocimiento. * Participar en el Plan de Formación de la “Comunidad de Aprendizaje” * Actas de Evaluación de Informe de Aprendizaje. Presentación de Áreas de Conocimiento, para la validación de la Comunidad de Aprendizaje. Áreas validadas para la evaluación de los especialistas. * Plan de Formación de la Comunidad de Aprendizaje * Entrega de Actas de Evaluación a Control de Estudio (Envía Responsable Académico) * Informe escrito del Impacto del Proyecto de Aprendizaje por cada participante FASE PROFESIONAL Informe de Cierre de Escolaridad * Propuesta Innovadora * Sistematización, socialización y validación de la Propuesta Innovadora, por la “Comunidad de Aprendizaje” * Énfasis en la Especialidad * Entrega de Actas de Evaluación a Control de Estudio (Envía Responsable Académico) * Informe Escrito del Impacto del Proyecto de Aprendizaje por cada participante * Áreas de Concentración * Reflexión de la Globalidad del Proceso Formativo * Matriz Curricular de cierre * Perfil del Educador Especialista * Socialización del Proyecto Innovador en la Comunidad Abierta. * Entrega digital (CD) de los Proyectos de aprendizaje Carpeta sin anillar * Carta Aval de los Facilitadotes y Responsables Académicos * Contraste entre Perfil de la Propuesta y del Egresado * Participar y evaluar el Proyecto Innovador (Responsable Académico / Facilitador) FASE PROFESIONAL EL CIERRE DE LA ESCOLARIDAD El Cierre de Escolaridad es el momento dentro del proceso formativo donde el participante hace su presentación y entrega el Proyecto Innovador con todos sus requisitos. El Cierre de Escolaridad Comprende: o La Propuesta Innovadora se recoge de los aportes de los Proyectos de Aprendizaje y de otras creaciones de su especialidad, los elementos que debe contener son: 1. Reflexión de la globalidad 2. Perfil del Educador Especialista, vinculando el ser persona , el ser docente y ser ciudadano. 3. Didácticas Especiales. 4. Matriz Curricular Personalizada. 5. Áreas de Conocimiento de Concentración. 6. Sistematización de la Innovación.(Propuesta Innovadora) o Todas estas producciones deben presentarse en físico y en el CD de los Proyectos de Aprendizaje, desarrollado en su proceso formativo. MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR, LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA Y LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 PERFIL PROFESIONAL DE ENTRADA El Perfil Profesional de Entrada representa la carta de presentación de todo participante, en el se debe encontrar toda la potencialidad cognoscitiva y practica que se posee. Se entiende como Perfil, el conjunto armónico de cualidades que caracterizan e identifican a un participante en lo personal, social, laboral, intelectual, psicológico, religioso, ético – moral, artístico, creativo, en las destrezas prácticas y teóricas, entre otros elementos. Es el punto de partida para la elaboración de un currículo que enfatice la integración afectiva, ética e intelectual de la personalidad. Siguiendo a Cerpe (1982), El Perfil del Educador se define como una visión humanística, socio-científica, tecnológica, religiosa, ética, que un Docente debe tener para desempeñar su acción socioeducativa. El perfil refleja todos los elementos cognoscitivos y destrezas prácticas que una persona o educador tiene, lo cual le permite desempeñar determinadas funciones. El Perfil Profesional de Entrada recoge la formación práctica y académica que el participante ha alcanzado hasta el momento de su elaboración, es decir, la formación global en las áreas académicas y las capacidades cognitivas - intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas que reflejan la formación integral de la persona. El Perfil Profesional de Entrada permite diagnosticar la situación real en la que se ubica el participante en relación con su proceso de aprendizaje. Con lo cual se reconocen los conocimientos previos, así como se visualizan aquellos conocimientos que le hacen falta para su proceso de formación como educador. Aquí se organizan, explicita y presentan, de forma ordenada y coherente, los diferentes aprendizajes del participante con sus sustentos. Construcción del Perfil. La construcción del Perfil Profesional de Entrada es una continua reflexión, planificación y cooperación con la “Comunidad de Aprendizaje” y el facilitador para ordenar, presentar y validar los conocimientos previos. Para esta modalidad el participante realizará un perfil, a partir de los elementos que se consideren relevantes para su formación y acreditación como educador. En un primer momento el participante hará un diagnóstico general de sus conocimientos teóricos y prácticos, los ordenará por categorías y lo presentará a su comunidad de aprendizaje. Para la presentación de estos saberes previos, es necesario que el participante, conjuntamente con su comunidad, vaya distinguiendo en esta experiencia previa, los conocimientos desde un ámbito del saber o área de conocimiento a la que se refiere. El participante organiza y sistematiza los aprendizajes realizados en un tiempo, contexto y grupo específico. Los recupera y especifica a través categorías como: Dimensiones Etapas Áreas El participante puede trabajar una de estas categorías y dentro de ella trabajar lo personal, familiar, comunitaria, educativa, laboral, profesional. Estos tres aspectos refieren a un ámbito en donde se produjo, obtuvo o aplicó el conocimiento. Por Ejemplo: Dimensión: personal, familiar, comunitaria, educativa, laboral, profesional. Áreas: Pedagógicas, Salud, Comunitaria, Valores, Individual, Familiar. Profesional, Laboral, Social, Comunitaria. Etapas o Fases: Vida de Estudiante, Docente, Trabajador Comunitario. Para cada uno de estos aspectos, el participante, organiza y presenta todas las evidencias que le dan sustento práctico y teórico, a la “Comunidad de Aprendizaje” y desde ahí visualiza la Acreditación en espacios formales y no formales. Diseño y elementos que debe contener cada aspecto del perfil. Para el diseño y presentación del perfil, el docente debe tener presente los siguientes aspectos que sustentan o fundamentan estos conocimientos previos. Actividades Realizadas: Son todas las acciones emprendidas por el participante, que demuestren la práctica y manejo teórico del conocimiento presentado. Incluye actividades académicas, comunitarias y personales, en lo práctico y lo teórico. Contexto de Actuación: Representa la ubicación espacio temporal, institucional, el nivel o modalidad educativa y las características de la población donde se obtuvieron los conocimiento o realizaron las actividades. Utilización de conceptos: Se refiere a la enunciación de aquellos conceptos claves o categorías, hipótesis y teorías que maneja y utilizó el participante. Elaboración Teórica y Metodológica. Implica el desarrollo creativo y reflexivo de teoría formuladas por el participante en donde se entrelaza lo práctico y teórico. La Metodología: Aquí el participante explica el conjunto de métodos que le permitieron alcanzar los distintos conocimientos. Expresa el cómo o de qué manera aprendió y aplicó el área del saber. Habilidades y Destrezas: El participante enuncia sus habilidades intelectuales en el manejo del área y sus destrezas psico – motoras para darlo a conocer a través de la práctica y el diseño instrumental para presentar el conocimiento. Valores y Actitudes: El valor comprende las estructuras ideológicas que orientaron la práctica personal y el desarrollo del área, esta pueden ser: la solidaridad, el respeto, la responsabilidad, los compromisos que se desarrollaron durante este proceso. La actitud representó la motivación social que predispuso al participante para la acción y la consecución objetivo o meta. Es la disposición ante una acción. Evidencias de Aprendizaje: Los conocimientos y experiencias que el participante presente deben ser acompañados por las evidencias respectivas., como credenciales y títulos obtenidos, certificados, publicaciones, proyectos realizados, entre otros. MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIA EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR, LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA Y LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 PERFIL PROFESIONAL DE ENTRADA Nombre del Participante: ____________________________________ C.I.: ________________ Comunidad de aprendizaje: ___________________________________ Facilitador /a: ____________________________________________ Àrea/ Etapa/ Dimensión: ____________________________________ Año Fecha Actividades Realizadas y Contexto de Actuación Utilización de Conceptos y Teorías Elaboración Teórica y Metodológica Destrezas y Habilidades Valores y Actitudes Evidencias: Año Fecha Actividades Realizadas y Contexto de Actuación Utilización de Conceptos y Teorías Elaboración Teórica y Metodológica Destrezas y Habilidades Valores y Actitudes Evidencias: MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR, LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA Y LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 PROYECTO DE APRENDIZAJE Los Proyectos de Aprendizaje “constituyen una sistematización del proceso vivido a lo largo del proyecto, las reflexiones realizadas y los aprendizajes adquiridos. Al finalizar el proyecto de aprendizaje y la elaboración del informe del mismo, éste se socializa con la “Comunidad de Aprendizaje”, quien participa junto con el Facilitador o Responsable Académico, el Centro Educativo o Comunidad, en el proceso de evaluación.” (Modelo Innovador, 2007). El desarrollo de proyectos, así como la búsqueda de soluciones a problemas reales, se derivaron de la filosofía pragmática, que establece que los conceptos son entendidos, que se formulan a través de las consecuencias observables y que el aprendizaje implica el contacto directo con las cosas, es por esto que el aprendizaje propuesto para las “Comunidades de Aprendizaje” se basa en una experiencia reflexiva que nace de la práctica trasformadora y que permite generar conocimientos. El método de proyecto emerge de una visión de la educación, que integra los diferentes campos de la sociedad a nivel humano y cognoscitivo. En esta propuesta los participantes son responsables de su propio aprendizaje y aplican proyectos reales, desarrollando sus habilidades y conocimientos adquiridos en las “Comunidades de Aprendizaje”, entorno educativo y comunitario. El método de proyecto busca el diálogo entre los participantes y su entorno o situaciones que los lleve a rescatar, comprender y aplicar lo aprendido, como herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. El método de proyecto es entonces: Un conjunto de acciones, métodos, investigaciones y experiencias de aprendizaje que involucran al participante, la “Comunidad de Aprendizaje” y su entorno social a resolver problemas en forma conjunta. Es una estrategia que reconoce las experiencias previas y ve el aprendizaje como acción significativa, que conduce a la formulación de conocimientos sobre la acción Es un proceso que implica la investigación, la aplicación de saberes y su validación. El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca en un ámbito real e integra diferentes campos del saber humano, permite el trabajo colaborativo y autónomo para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados y validados por los diferentes actores. En este Modelo de Formación, los Proyectos de Aprendizaje van a ser el medio por el cual el participante podrá demostrar académicamente mediante informes de aprendizajes y áreas del conocimiento establecidas por el participante en una Matriz Curricular Personalizada, los aprendizajes desarrollados en los ámbitos pedagógicos y comunitarios. Es, a través de la sistematización de experiencias de la práctica, que abordará los procesos de aprendizaje que responden tanto a los intereses y expectativas personales, como a las necesidades de carácter comunitario y local, institucional y organizacional. De esta manera se completa la Matriz Curricular personalizada que ha sido referencia del Modelo de Formación. FASES PARA LA CONSTRUCCIÓN, DESARROLLO Y SISTEMATIZACIÓN DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE. Fase diagnóstica y de diseño de la proposición del proyecto: Esta primera Fase se caracteriza, esencialmente, por el estudio diagnóstico que los participantes realizan sobre su realidad, a fin de determinar las necesidades personales, institucionales y comunitarias que merecen un estudio analítico y conlleven al diseño de una propuesta de investigación práctica y teórica que permita la resolución del problema y abra el campo para la construcción de conocimiento en torno al tema abordado. Después de tener claridad sobre el proyecto a desarrollar, el participante conjuntamente con la “Comunidad de Aprendizaje” y los otros actores revisan la propuesta para la ejecución, desarrollo y evaluación del proyecto y sus avances. Elementos que debe contener una Propuesta de Proyecto: Título globalizador de la propuesta. El participante debe formularse un título para el proyecto, el cual debe ser lo suficientemente claro y delimitado que le permita a los distintos involucrados y lectores entender el planteamiento que se está realizando. El título le permitirá, al participante y a la misma “Comunidad de Aprendizaje” ir visualizando los diferentes aspectos, prácticos, teóricos y metodológicos a los cuales conduce la investigación. Índice. Este apartado se realiza cuando el participante tiene clara las diferentes partes o títulos que componen la propuesta. Introducción. Es una presentación general del proyecto que pretende desarrollar, el contenido que va a abordar y un comentario de forma precisa de las diferentes partes que componen la propuesta. Es decir la introducción es una apertura al proyecto, es una visión general, donde se formula con claridad y precisión su contenido. Es la entrada que se le da al proyecto y que busca el interés del lector por la investigación. Antecedentes de la investigación. Este es un elemento fundamental en todo proceso de investigación. Los participantes deben buscar propuestas de investigaciones similares, cercanas o que aborden el trabajo práctico y teórico que se quiere seguir. Los antecedentes pueden ser del mismo participante donde este pueda explicitar los resultados propios y de otros investigadores. Estos trabajos previos le permitirán tener un marco referencial para la organización del proceso investigativo que lleva el proyecto. Contexto de Actuación. Aquí el participante debe describir de forma clara la situación geográfica, económica, organizacional, educativa, poblacional y cultural, donde se va a desarrollar el proyecto. Es decir el participante debe exponer las características de la población, individuos, organizaciones y entorno. Puede ser el sector, la escuela, las personas, el grupo familiar, las organizaciones, es decir el contexto. Justificación. En este apartado debe exponer con claridad el tema, su por qué y recrearlo desde el contexto, personas y acciones que permitieron formularlo. Toda investigación o proyecto tiene que tener un sentido, una importancia que justifica el desarrollo o su abordaje. Aquí el participante tiene que explicar la importancia de desarrollar este proyecto, a nivel personal, comunitario, institucional, metodológico, cognoscitivo, entre otros aspectos. Es decir en qué le ayudará, cuáles son los beneficios y qué aportes se podrían dar. Objetivos del Proyecto. Los objetivos del proyecto permitirán la organización del mismo, visualizan su alcance y orientan el proceso práctico y teórico que se debe seguir. Toda acción humana tiene unos fines, un objetivo que alcanzar y en torno a esto se organizan las diferentes acciones a fin de darle respuesta al tema central. Los objetivos se organizan en: Objetivo general. Este va en conexión directa con el título de la investigación. En él se expresan todos los elementos que se van a realizar y alcanzar. Hay que tener presente que todo los objetivos se enuncian en infinitivo y los objetivos remiten a una acción. Objetivos específicos. A través de estos objetivos se especifica con claridad y de forma coherente las diferentes acciones pedagógicas, comunitarias, docentes, diagnóstica y otras, que se van a seguir para lograr el objetivo general. Los objetivos específicos van desglosando el objetivo general, marcan los diferentes pasos que se proponen para lograrlo. Hay que tener presente que los objetivos específicos nos refieren a acciones que no están contempladas en el objetivo general, es decir estos no deben sobrepasar este objetivo general. Estos son los objetivos del proceso con la comunidad, la institución y el proyecto central. Objetivos de aprendizaje. En esta modalidad de estudio, el participante debe formularse unos objetivos de aprendizaje, es decir, tiene que tener claro qué aprendizajes pretende alcanzar con este proyecto y formular esta inquietud a través de objetivos. Los objetivos de aprendizaje van a dar respuesta a lo que debemos conocer para desarrollar la acción en el desarrollo del proyecto. Los objetivos de aprendizaje son los que se refieren a los saberes que pretende alcanzar en el campo cognoscitivo del participante. Qué va a aprender, a nivel práctico y teórico. Son los conocimientos prácticos y teóricos que desea alcanzar, reforzar, reflexionar e investigar. También hay otros objetivos concomitantes. no previstos o emergentes, que son aquellos que surgen durantes el proceso y que el participante va incluyendo en la misma propuesta o desarrollo del proyecto. Metodología. Los procesos de investigación socio - educativa deben tener una propuesta metodológica que organiza, guíe, estructure y de las pautas para desarrollar los diferentes momentos en el proyecto. Para esto el participante debe investigar y conocer las diferentes propuestas metodológicas y los diferentes métodos. También debe conocer los diferentes enfoques y tomar posición ante ellos para situarse en aquel que requiere los procesos socio educativos. Aquí el participante debe reflejar el uso práctico de la metodología, del método a partir del Plan de Acción con el cual va a ejecutar el proyecto y hacer conexión con el campo teórico de cada método. Plan de Acción. El proyecto lleva al participante a diseñar un plan de acción que le permita el desarrollo de los objetivos del proyecto. Cada objetivo debe remitir a unas acciones que permitirán su alcance. El plan de acción contiene los siguientes elementos: Objetivo Contexto de actuación. Especificar el lugar, situación geográfica, contexto personal, comunitario o institucional donde se desarrolle. Actividades a realizar. Debe desglosar cada una de las actividades por mínima que sea. Visita al campo, toma de notas, registro, diseño de instrumentos, validación, aplicación, análisis, entrevistas, talleres, lectura, investigación, entre otras actividades que vaya generando cada objetivo. Tiempo de ejecución. Se debe señalar con precisión el tiempo de duración o momento en que se ejecutará. Responsables de las actividades. Enuncia qué personas van o están ejecutando la acción. Criterios para la evaluación. El participante expondrá los criterios que se pueden seguir para la validación del proceso. En el plan de acción los objetivos de aprendizaje pueden ir integrados con los objetivos específicos, pues en el desarrollo de estos se van ejecutando los de aprendizaje, según la práctica y los que vayan exigiendo el proyecto. Fase de aplicación y desarrollo: Para iniciar esta fase, la proposición o propuesta del proyecto debe haber sido diseñada en su totalidad y estar aprobada por la “Comunidad de Aprendizaje”, la institución educativa la comunidad en donde se va a realizar. Es decir, tener la aprobación para su ejecución. En este período de la investigación, el participante desarrolla su plan de acción y registra, en su diario de campo el proceso que va llevando y los aprendizajes que obtiene de la aplicación de cada actividad (se inicia la sistematización del proyecto) e irá haciendo el reporte de avance a la “Comunidad de Aprendizaje”, a la escuela y la comunidad. Durante este período el proyecto puede sufrir algunas modificaciones, es decir, se incorporan aportes o se eliminan elementos que no son pertinentes o necesarios para la ejecución. Esta el una de las fases esenciales del aprendizaje por proyecto, este es el espacio de la investigación teórica y práctica, en donde se da el proceso dialógico reflexivo, donde se busca la transformación de la práctica y el diálogo con las teorías y experiencias que van recreando el proceso. Para el participante es el momento de confrontar los diferentes saberes, de validar sus conocimientos y de transformar el espacio socioeducativo. Aquí se da la aplicación de las diferentes actividades que permitan la formación y la transformación, lo cual va acompañado por la “Comunidad de Aprendizaje”, el CPFA y la institución o comunidad donde se ejecute el proyecto. Fase de cierre, presentación de resultados. Esta es una fase que se va dando durante el proceso, pero que se profundiza en este momento del proyecto. El participante está llamado a registrar continuamente su práctica, a hacer anotaciones, reportes, presentar los avances. Este trabajo previo le dará herramientas para organizar la sistematización del proceso. Para sistematizar el participante debe organizar su práctica, hacer una crítica formativa sobre el proceso e inicia la organización del proceso. Para esto tiene que tener presente las anotaciones que realizó durante el proceso y revisar la propuesta del proyecto, los objetivos y las actividades que se trazaron. Después de hacer esta revisión crítica y de estar consciente de los saberes alcanzados en el desarrollo del proyecto, a través del inventario de saberes que el participante realice, pasará a organizar el material registrado, a categorizarlo y a profundizar los conocimientos prácticos y teóricos que en él se dieron. El proceso de sistematización varía según el proyecto, el participante y los énfasis que se tomen. Se debe tener presente que no toda experiencia se puede sistematizar como aprendizaje, por esto se hace necesario un proceso reflexivo, para conocer que elementos deben ser sistematizados y cómo se deben sistematizar. Para este proceso es recomendable que el participante haga el inventario de saberes, organice la información que registró a la luz del plan de acción y los objetivos. Hecho esto el participante puede diseñar un esquema tentativo para recoger el informe de aprendizaje, teniendo presente que este parte de su práctica. Luego debe presentarlo a la “Comunidad de Aprendizaje” para que sea validado y se le acompañe en el proceso de sistematización. La sistematización tiene como base la práctica reflexiva y el participante va organizando este proceso, a través de la formulación de una organización de enunciados, o títulos personalizados en donde se integre la teoría y la práctica. Sistematizar no es contar anecdóticamente unos hechos, sistematizar es producir conocimientos a partir de una práctica reflexiva que se confronta con los teóricos, autores y teorías y se valida en la práctica y con las “Comunidades de Aprendizaje”. Los diferentes avances del proceso de sistematización deben irse presentando a la “Comunidad de Aprendizaje”, corrección y validación, así mismo el Responsable Académico realiza visita de monitoreo en el espacio que está transformando el participante, con la finalidad de acompañar, reforzar, complementar en el hacer. La versión final del informe, conjuntamente con la propuesta inicial se debe presentar a la “Comunidad de Aprendizaje” y así preparar la socialización extensiva a la escuela, a la comunidad y al CPFA, para la validación o aprobación del proyecto. Para esto debe estar en físico la versión final del informe, conjuntamente con la proposición ya evaluada y validada por la “Comunidad de Aprendizaje”. INSTANCIAS DE APROBACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE “La evaluación del participante está centrada tanto en el proceso que se vive en su formación como en los procesos de cambio que se están dando en su práctica, para ello se tiene previsto la utilización de diferentes modalidades: autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación, evaluación externa” (Modelo Innovador, 2007) Así, las instancias aprobatorias de los Proyectos d e Aprendizaje se van constituyendo a lo largo del proceso formativo y en cada una de sus fases. Primera Fase: El participante , de acuerdo a su rol , experiencia y motivación elabora la proposición del proyecto de aprendizaje y la presenta para su aprobación. Esta presentación y aprobación de la proposición dependiendo de las características del proyecto tiene las siguientes instancias: “Comunidad de Aprendizaje” , Comunidad Educativa y/o Comunidad Social. Segunda Fase: El participante durante la ejecución del proyecto de aprendizaje va socializando en su “Comunidad de Aprendizaje” los avances , sistematizando los hallazgos para el Informe del Proyecto Tercera Fase El participante informa y publica a las diferentes instancias (dependiendo de las características del Proyecto) la fecha , lugar y hora para la presentación del Proyecto ejecutado y el Informe de Aprendizaje. Al momento de la presentación se revisa, hacen observaciones y se evalúa (ver modelo). Se evalúan dos momentos, la Presentación y el Informe Escrito. El informe puede ser aprobado sin observaciones, aprobado con observaciones y no aprobado. Para el proyecto aprobado sin observaciones se levanta un acta ( ver modelo ) que debe ser firmada por la “ Comunidad de Aprendizaje” , Facilitador , Responsable Académico y / o Representante de la Comunidad Educativa y Comunidad Social. Para el informe aprobado con observaciones se debe levantar una Acta Compromiso, firmado por la Comunidad de Aprendizaje , el Facilitador, el Responsable Académico y los Representantes de la Comunidad; cuando el participante incorpore las observaciones se procede a elaborar el Acta de Evaluación. El participante que no aprueba el informe / Proyecto o que requiera de mayor tiempo para su presentación y evaluación, igualmente debe tener un Acta Compromiso con las observaciones pertinentes y recomendaciones de la “Comunidad de Aprendizaje”, Facilitador, Responsable Académico y los representantes de la Comunidad. Las Actas de Evaluación, de Compromiso y el Informe Aval que presenta el Responsable Académico de su acompañamiento en el logro del proyecto desarrollado por el participante, son requisitos para la renovación de la inscripción. Conjuntamente con las Actas de Evaluación el participante debe enviar a la Sub-dirección Académica del Centro de Profesionalización de Fe y Alegría un ejemplar del informe para su validación. Proyecto Comunitario de Aprendizaje: Es aquel que se va a desarrollar para dar cumplimiento con la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante Universitario, donde el participante va a detectar los problemas, necesidades e intereses de la o las comunidades en las cuales los y las participantes están accionando, también van a determinar sus necesidades formativas de acuerdo a su Matriz Curricular Personalizada, para ello es necesario desarrollar las fases que a continuación se enuncian: PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PROYECTOS COMUNITARIOS FASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN FUENTES PREPARATORIA · Talleres. · Lecturas. · Ley del Servicio Comunitario del Estudiante. · Debates. · Ley del Consejo Comunal. · Otros. · Diálogo en la Comunidad de Aprendizaje para el análisis y discusión de los materiales consultados. · Investigar qué es un diagnóstico participativo y cómo se realiza. · Construcción de Instrumento diagnóstico. *Asistencia del participante. *Participación en proceso dialógico *Lecturas Previas. *Instrumento elaborado. *Actas de los encuentros de la Comunidad de Aprendizaje. *Registros del Facilitador. *Determinar la Comunidad donde se va a desarrollar el Proyecto Comunitario. *Plan de Formación. *Instrumentos de coevaluación y heteroevaluacion. DIAGNÓSTICO - - Visita a la Comunidad donde se va a impactar. - Validación del Instrumento diagnóstico con el Consejo Comunal o líderes comunitarios, ajustar de ser necesario - Realización de entrevistas, registros, observaciones, fotografías, grupos focales, otros. - Aplicación del Instrumento diagnóstico. *Nº de visitas realizadas. *Registros realizados. *Presentación y Análisis de los registros, datos. *Socialización del diagnóstico con la comunidad local. *Plan de visita a la comunidad. *Comunidad local. PLAN DE TRABAJO Construcción de la propuesta del Proyecto Comunitario de Aprendizaje *Estructura de la propuesta. *Claridad de los objetivos: general, especifico y de aprendizaje *Plan de acción: * Discusión grupal. *Participación en la comunidad. *Socialización en la comunidad local. *Diagnóstico elaborado. *Actas de reunión. *Propuesta de proyecto comunitario. PRACTICA DEL PROYECTO DE SERVICIO COMUNITARIO. Desarrollo del plan de trabajo en la comunidad local. *Participación activa en la comunidad local. * Acciones realizadas en la comunidad local. *Propuesta de proyecto comunitario. SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL SERVICIO COMUNITARIO Construcción colectiva del informe de aprendizaje *Debates abiertos en la comunidad local. *Socialización de los resultados en la comunidad local *Informe de Aprendizaje *Registros del facilitador y del responsable académico ORGANIZACIÓN PARA LA PRESENTACIÓN ESCRITA DEL PROYECTO COMUNITARIO: Este proyecto se organiza en tres momentos: I Momento: Se presenta la fase Preparatoria y el Diagnóstico. II Momento: Se presenta la Propuesta del Proyecto Comunitario de Aprendizaje. III Momento: El Informe de Aprendizaje colectivo. Todo esto organizado en un solo anillado. MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR, LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA Y LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 CONSTRUCCIÓN DE ÁREAS DE CONOCIMIENTO La Teoría del Conocimiento Estudia los mecanismos que conforman la realidad humana y social. Institucionalmente se define como una disciplina especializada en la comprensión y explicación de las posibilidades y condiciones de los procesos que producen los conocimientos fundamentados. Su fin es explicar el cómo se conoce, y para qué se conoce, profundizar en temas tales como la verdad, la objetividad y los métodos para alcanzarlo. ¿Qué es un área de conocimiento? El área de conocimiento es un campo del saber humano, conformado por un conjunto de saberes. Es un espacio cognoscitivo y evidenciado teóricamente a través del análisis práctico del hacer, donde se demuestra la dialéctica Práctica – Teoría – Práctica. Es construida por el propio participante con el aporte reflexivo-cuestionador de su “Comunidad de Aprendizaje” y del propio facilitador, como síntesis del proceso de aprendizaje iniciado en el Proyecto. De allí que la construcción del aprendizaje, se da en un ambiente participativo, colaborativo y cooperativo, donde hay confrontación, diálogo y reflexión colectiva que permite construir conocimientos sobre la transformación de la práctica educativa. La filosofía del Modelo Innovador para la Formación de Licenciados en Educación está sustentado en la Educación Popular, donde el conocimiento es producto del hacer con otras personas, por esto Paulo Freire nos dice “en la Educación Popular se tiene la convicción profunda de que nadie lo sabe todo, que nadie educa a nadie, sino que todos nos educamos en comunidad mediatizados por el mundo, por la realidad” (1974). Esta afirmación nos lleva a la valoración de cada persona como sujeto con saberes propios y distintos; saberes adquiridos durante su experiencia vital. Saberes que abarcan todas las dimensiones de la persona humana: afectivo (ser), su práctica contextualizada (hacer), sus conocimientos (conocer) y su vida en grupo o en comunidad (convivir). TIPOS DE ÁREAS DE CONOCIMIENTO DEL MODELO: Áreas Referenciales. Son las preestablecidas en la Matriz Curricular del Modelo. Áreas Emergentes Éstas las presenta el participante, surgen del contexto y del acervo de su práctica. Áreas de Concentración. Sustentan el Rol Profesional Central, están destinadas a consolidar los conocimientos, destrezas y aptitudes vinculados específicamente con la preparación profesional. Son propuestas por el participante y avaladas por un grupo de especialistas de la Comisión Académica. ¿Cómo se construye un área de conocimiento? Se construye alrededor de los ejes temáticos que van a dar la visión general del área. Estos ejes orientan el proceso de investigación, delimitan y organizan los contenidos trabajados en la práctica en un proceso de reflexión dialéctico: práctica- teoría – práctica. En el área de conocimiento se debe demostrar la suficiencia, capacidad analítica y práctica de un saber. Se sistematiza la práctica e investigación de un conocimiento, y se reconoce las diferentes habilidades, destrezas, valores y actitudes desarrolladas. Ello se evidencia en los diferentes pasos metodológicos aplicados en su desarrollo. Para la elaboración de las áreas de conocimiento deben tomarse en cuenta la transversalidad y la interdisciplinaridad del proceso formativo: en la construcción de la identidad del Educador Popular, en el desarrollo comunitario del entorno socio-educativo y en la transformación de la práctica educativa. Elementos que contiene el área de conocimiento: 1.- Contexto de actuación. Representa la ubicación espacial-temporal donde acciona el participante: el tipo de institución, el nivel y modalidad educativa, así como las características de la población donde se realizaron las actividades. Es importante describir bien los contextos de actuación, porque en ellos se especifica dónde se realizó la actividad. Ejemplos: - Barrio San Basilio de Ocumare del Tuy, Estado Miranda, Venezuela. - Comunidad de Aprendizaje - Grupo Familiar - Comunidades Indígenas, Rurales y Urbanas 2.- Actividades realizadas Son todas aquellas acciones emprendidas por el participante, que se realizaron en el proyecto o fuera de él y fundamentan las temáticas abordadas. Es importante describir bien la (s) actividad (es) realizadas, porque es donde va a demostrar que realizó una serie de prácticas en el área de conocimiento identificada. 3.- Problemas investigados. Son el eje medular sobre el cual se construyen los aprendizajes. Las preguntas formuladas guardan estrecha coherencia con los ejes temáticos del área de aprendizaje que se está desarrollando. Los problemas investigados son aquellos temas que han merecido un esfuerzo de reflexión, construcción y sistematización a lo largo del proceso de aprendizaje; por eso es importante preguntar, problematizar, y dar respuestas a las preguntas centrales de la propia práctica docente que ha sido el eje central del proyecto y que conduzca a la confrontación a través de preguntas abiertas, que generen nuevos procesos de investigación. El participante al dar respuesta a las preguntas del área también presenta evidencia de sus aprendizajes, acompañada con una serie de actividades, contexto de actuación, conceptos, elaboración teórica y metodológica, mostrando el desarrollo de las destrezas y habilidades y así como los valores y actitudes que fue conquistando a lo largo de la realización del proyecto de aprendizaje. Es tarea del Facilitador y de la “Comunidad de Aprendizaje” acompañar al Participante a hacerse preguntas centrales. Se recomienda hacer ejercicios colectivos de problematización de la práctica, de los aprendizajes y de la misma vida socio-educativo-comunitario. Estos problemas deben guardar estrecha relación entre la teoría y la práctica. Ejemplos - ¿Cómo lograr que la escuela se vincule con la comunidad? - ¿Cómo hacer de la escuela un lugar dónde se construye conocimiento? - ¿Qué elementos son necesarios introducir en la formación para mejorar la autoestima del docente? 4.- Utilización de Conceptos y Teorías Es la revisión y la aplicación apropiada de aquellos conceptos claves, categorías, hipótesis y teorías que se utilizan para analizar e interpretar los fenómenos que se estudian. Estos conceptos en su mayoría son tomados de teóricos o expertos en el área teorizada, por lo tanto deben ser citados. 5.- Elaboración Teórica y Metodológica. Elaboración Teórica. Es una construcción personalizada, es una sistematización de la práctica, es una argumentación que parte de la práctica reflexiva, en un desarrollo dialógico con las diferentes corrientes del pensamiento humano. Es por lo tanto el cuerpo de la teoría que permitió al participante una revisión constante de su práctica-teoría-práctica, donde fundamenta sus aprendizajes y formula nuevos conocimientos. Elaboración Metodológica. Es el camino de elaboración del área de conocimiento, que se vincula con el proceso metodológico que desarrolla en el proyecto de aprendizaje. Aplicar estrategias para alcanzar el conocimiento. Lo metodológico tiene que ver con lo procedimental. Es el cómo o de qué forma se hace para entender o dar a conocer los saberes. 6.- Habilidades y destrezas. Son los conocimientos intelectuales y prácticos. Las habilidades son el conocimiento declarativo (información verbal), el conocimiento procedimental, estrategias cognitivas. Las destrezas son motoras. Habilidad: Acción que revela un tipo de inteligencia. Hace referencia a los procesos mentales, organizativos. Son procedimientos intelectuales. Ejemplo Dominio de las técnicas de Investigación. Comprensión de los pasos para la escritura del informe. Destreza: Agilidad para hacer cosas. Son procedimientos manuales Ejemplo: facilidad para escribir la autobiografía. La escritura correcta del informe de aprendizaje. Valores y Actitudes. Es el reconocimiento explícito de las estructuras ideológicas que orientan y determinan la práctica personal y socio-educativa. Implica una reflexión sobre los principios enunciados en relación con la práctica. Se trata de descubrir a través de las actividades realizadas los distintos valores vivenciados. Es decir los valores que se desprenden de la práctica misma o el reforzamiento de los existentes. Pasos para la construcción del área: Mirar el Camino Prospectivo y Matriz Curricular. Incorporar temáticas que fortalezcan su Rol Profesional Central. Diseñar el área. (el participante crea la forma mas expedita para presentar las áreas y este modelo debe ser el mismo para todas las que desarrolle en el proceso formativo). Dar respuesta a los componentes del área: Ø Portada: Ø Introducción. Ø Problemas Investigados. Ø Contexto de Actuación. Ø Actividades realizadas. Ø Concepto y teorías. Ø Elaboración teórica. Ø Elaboración metodológicas Ø Habilidades y destrezas. Ø Valores y Actitudes. Ø Evidencias de Aprendizajes. LAS ÀREAS DE CONOCIMIENTO LAS DISTRIBUIRÁ EL PARTICIPANTE EN LOS TRES ÁMBITOS REQUERIDOS PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN (GENERAL, PEDAGÓGICO Y ESPECIALIZADO) Y EN LAS OCHO DIMENSIONES QUE GUÍAN AL PARTICIPANTE, EN EL LOGRO DE LAS ÁREAS ORGANIZADAS EN SU MATRIZ PERSONALIZADA. ¿CÓMO SE EVALÚA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO? Cada Área de Conocimiento, se evalúa cualitativa y cuantitativamente a) Cualitativamente: viene dado por todas aquellas apreciaciones, observaciones, expresiones o incluso recomendaciones que buscan describir y detallar las cualidades que el área transmite b) Cuantitativamente: el Área de Conocimiento se evalúa en una escala del 1 al 5 con nota aprobatoria mínima de 4. ¿Quién, Cómo y Cuándo se evalúa el Área de Conocimiento? 1.- Exposición del Área de Conocimiento El participante expone a la Comunidad de Aprendizaje y al Facilitador el Área de conocimiento para su revisión y ajuste antes de presentar al Evaluador Externo 2.- El Evaluador Externo Se requiere la presencia de un jurado externo con competencias profesionales en el tema, área o especialidad a evaluar. Para tal efecto, el Facilitador en diálogo con el Responsable Académico y con el Participante, nombra como jurado evaluador un especialista del Área de Conocimiento a evaluar, quien debe demostrar con su currículo y su práctica profesional, comprobada competencia profesional y será la persona que se pronunciará sobre la pertinencia del Área de Conocimiento. Sólo puede evaluar tres (3) áreas del conocimiento. 3.- Criterios para la escogencia del Jurado · Licenciado con especialidad teórico/práctico del área o tema a evaluar · El Facilitador en diálogo con el Responsable Académico elige los jurados · Los jurados deben traer la síntesis curricular y su título en fondo negro · Que no tenga parentesco con el participante 4.- Acta de Evaluación de Área de Conocimiento Terminada la evaluación, el jurado evaluador llena el informe de evaluación (Formato xx), con el cual el participante elabora el Acta. Es importante tener presente los siguientes criterios para la elaboración correcta del acta: Colocar el nombre correcto del Área Colocar el nombre completo del Participante Colocar la calificación según la Escala de calificaciones La máxima nota es 5.00 y la menor nota aprobatoria es 4.00 Las calificaciones se escriben en número 4.55 y en letras CUATRO CINCUENTA Y CINCO y van de cinco en cinco centésimas - Es importante que el jurado deje firmada el acta de evaluación. Esta no puede tener enmiendas ni errores 5.- Banco de Jurados Evaluadores Cada Responsable Académico, en diálogo con sus Facilitadores, organiza un banco de evaluadores por áreas o temáticas en las que están trabajando los participantes. 6.- Inducción a los Evaluadores Es recomendable que a estos evaluadores se les haga una inducción de lo que implica o supone evaluar un Área de Conocimiento. Pues lamentablemente mucha gente asume esta tarea sin tener clara conciencia de qué es un Área de Conocimiento y que papel juega en la formación de los participantes. ESCALA DE CALIFICACIONES PORCENTAJE DE OBJETIVOS LOGRADOS CALIFICACIÓN FINAL CALIFICACIÒN EN LETRAS ESCALA 1-5 EXPRESION CUALITATIVA 1-35 1 1 Recuperable 36-55 2 2 56-79 3 3 80 4.00 Cuatro cero cero 4 Aprobatorio 81 4.05 Cuatro cero cinco 82 4.10 Cuatro diez 83 4.15 Cuatro quince 84 4.20 Cuatro veinte 85 4.25 Cuatro veinticinco 86 4.30 Cuatro treinta 87 4.35 Cuatro treinta y cinco 88 4.40 Cuatro cuarenta 89 4.45 Cuatro cuarenta y cinco 90 4.50 Cuatro cincuenta 5 Excelente 91 4.55 Cuatro cincuenta y cinco 92 4.60 Cuatro sesenta 93 4.65 Cuatro sesenta y cinco 94 4.70 Cuatro setenta 95 4.75 Cuatro setenta y cinco 96 4.80 Cuatro ochenta 97 4.85 Cuatro ochenta y cinco 98 4.90 Cuatro noventa 99 4.95 Cuatro noventa y cinco 100 5.00 Cinco cero cero El Reglamento sobre el Régimen de Estudios de la UNESR, contempla que la calificación de los aprendizajes se expresa numéricamente mediante la aplicación de una escala REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA (Aprobado en la reunión Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007) ESQUEMA DEL PROYECTO INNOVADOR · NOMBRE DEL PROYECTO. · PRESENTACIÓN. · OBJETIVO DEL PROYECTO: General y Específico. El participante en estos objetivos indicará el propósito del proyecto. · CONTEXTO: Espacio Pedagógico, Social, Comunitario o Institucional donde se desarrollaron los procesos innovadores. · JUSTIFICACIÓN: Nivel de cambio en que fueron apropiándose los actores y actoras de la innovación de la misma. · TIEMPO. · METODOLOGÍA UTILIZADA PARA CONCRETAR LA INNOVACIÓN. Describir y justificar el método. · DESARROLLO DESCRIPTIVO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA. PASO A PASO (sustento teórico – práctico. Argumentar) · LOGROS OBTENIDOS. IMPACTOS-TRANSFORMACIONES. (Argumentar). · EVIDENCIAS: MATERIAL CONCRETO. Fotos, videos, documentos, CD, software y otros. · Referencias Bibliográficas. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA (Aprobado en la reunión Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007) DIDÁCTICAS ESPECIALES (Orientaciones Generales) El propósito de las Didácticas Especiales es que el participante en su área de especialización presente Cinco (5) Didácticas, donde se visualice el impacto en el proceso formativo y transformación de su propia práctica. Se aspira que estos procesos pedagógico – sociales sean fundamentados teóricamente y prácticamente, desde su hacer como docente en el aula, comunidad o espacio pedagógico. FUNDAMENTACIÓN. Por ser los procesos didácticos un sistema y como dice Morín (2004) “sistema es una interrelación de elementos que constituyen una entidad global o unidad global tal definición comporta dos caracteres principales, el primero es la interrelación de elementos y el segundo es la unidad global constituida por estos elementos en interrelación… se puede concebir el sistema como unidad global. Organizada entre interrelaciones, entre elementos, acciones o individuos” (Método I, pág. 123-124). Así las didácticas, comprenden diferentes componentes que se interrelacionan, estos son: El Problema: Es una insatisfacción de la realidad pedagógica y socioeducativa, que genera una necesidad de transformación, de cambio. Esta realidad es la que es observada o sentida en diferentes contextos: en la sociedad, en la comunidad, en el Centro Educativo, en el aula, en el individuo, en el maestro, en el estudiante. El objetivo: Es lo que se quiere lograr y es el direccionador del proceso didáctico. Van a ser expresados según la problemática planteada y pueden ser: De Contenido que comprendería: lo académico, habilidades y competencias, axiológicos. De Dimensiones de procesos formativos: Comprendería los objetivos educativos y los objetivos para lograr las habilidades y competencias. De desarrollo de Actividades: Comprenderían objetivos que permiten desarrollar actividades reproductivas, productivas y creativas. De Sistematicidad del Conocimiento: Comprenderían los objetivos de tareas, de tema, de área, de disciplina, de grado o de nivel. El contenido. Son conocimientos, habilidades y valores, que se necesita que aprenda los estudiantes, que sistema de habilidades desarrollara para transformar. Qué sistema de valores le dan significado a esos contenidos y habilidades (Significado que tiene para la vida del estudiante en formación). El Método. Va a ser la vía a seguir para lograr los objetivos, implica el orden, la secuencia o la sucesión de acciones y operaciones que se relacionan sistemáticamente. Incide en él, la Comunicación, la motivación, el proceso de las actividades productivas y creativas que desarrollan. Los procesos de interacción que se dan en los aprendizajes, la utilización de los medios para los aprendizajes, lo que elaboran los estudiantes y otros recursos como: la computadora, el CD-ROM, la TV, el VHS y otros. El proceso de evaluación que permita el mejoramiento continuo tanto del estudiante como del educador. Dándose las diferentes etapas de la evaluación: autoevaluación, coevaluación, evaluación, hetereoevaluación, de forma integral, e integradora. El Sujeto. Es o son el (los) Actor(es) de las múltiples acciones, estas se pueden expresar a través de alumnos, docentes, directivos, familia, Centros Educativos, Comunidades sociales, otros sectores. El resultado. Se expresaría en este apartado las transformaciones, se señalarían en dos dimensiones: a) En el proceso interactivo, en la descripción del desarrollo de la didáctica. b) En el resultado obtenido a través de las transformaciones esperadas u objetivos. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo ACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA INSTRUCTIVO Para la UNESR, la acreditación por experiencia es una modalidad educativa que tiene por finalidad brindar una oportunidad de ingreso o avance en la educación que “consiste en el reconocimiento de aprendizajes derivados de la experiencia educativa formal y no formal a fin de certificar competencias que guarden correspondencia con los planes de estudio que ofrece la universidad”, igualmente señala: “es un proceso que afianza la educación andragógica, por cuanto reconoce las formas de aprendizaje de la vida adulta y los principios de la educación permanente”. (Normas de la Acreditación de Aprendizaje por Experiencia UNESR, 1991). De acuerdo con las Normas de la Acreditación del Aprendizaje por Experiencia de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, el participante podrá solicitar la acreditación de los aprendizajes por experiencia, una vez incorporado al Programa de Profesionalización y al efectuar formalmente la solicitud al Responsable Académico y a la Subdirección Académica, acompañada de la documentación y evidencias variadas que certifiquen los aprendizajes. Requisitos: 1.- Fotocopia ampliada de la Cédula de Identidad 2.- Estar activo Académica y Administrativamente 3.- Solicitud escrita dirigida al Responsable Académico y a la Subdirección Académica, señalando los aprendizajes y las Áreas de Conocimiento que se desean acreditar 4.- Programas de estudio de las Materias, Asignaturas y/o Unidades Curriculares que se desean acreditar, con sello y firma en original de la institución. 5.- Constancia simple de notas de las Materias, Asignaturas y/o Unidades Curriculares, emitida por la institución correspondiente (original) 6.- Certificados o diplomas en original y copia, debidamente sellados y firmados por la autoridad competente, que certifiquen la aprobación de cursos conducentes a certificados, seminarios, congresos, eventos profesionales, artísticos, literarios, publicaciones u otros que certifiquen actividades de aprendizaje. 7.- Constancias de trabajo, que describan funciones cumplidas y lapsos de tiempo, en original, que certifiquen las actividades laborales; actividades de adiestramiento o capacitación a acreditar. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 COMISIÓN ACADÉMICA VALIDADORA Comisión de gestión que tendrá competencias en relación con aspectos académicos, para la titulación de Licenciados en Educación en el Modelo Innovador, basado en la Pedagogía de la Educación Popular, la Sistematización de la Práctica y la Incorporación de Nuevas Tecnologías a los Procesos de Aprendizaje. Esta Comisión será la encargada de dictar los criterios, fijar los requisitos y establecer los trámites y procedimientos para la obtención de títulos. En la estructura organizativa será una instancia asesora o de “staff” con capacidad decisoria, adscrita a la Dirección del Centro de Profesionalización de Fe y Alegría y estará integrada por: - Director de Educación Superior - Director del Centro de Profesionalización de Fe y Alegría - Directores de los Institutos Universitarios de Fe y Alegría - Subdirector Académico del Centro de Profesionalización de Fe y Alegría - Coordinador Nacional de Control de Estudio del Centro de Profesionalización de Fe y Alegría. - Especialista del Área a Acreditar Funciones: - Validar académicamente las producciones presentadas por los participantes en la Fase Profesional para optar a la titulación - Evaluar y Aprobar las solicitudes de Acreditación de Aprendizaje por Experiencia, presentadas por los Participantes. - Estudiar y decidir los asuntos de orden académico de la Institución - Elaborar propuestas e informes de índole académica, que sean requeridos - Coordinar asesorías personalizadas, acompañamientos y otras medidas, como talleres, reuniones y encuentros, para impulsar la calidad del proceso formativo de los participantes - Garantizar resultados académicos óptimos para cada opción de titulación. Esta Comisión deberá reunirse periódicamente y estará obligada a realizar por lo menos una reunión mensual y levantar el acta correspondiente. De igual manera los acuerdos que tome la comisión deberán ser por consenso. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN: FASE INTRODUCTORIA El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx , se levanta el acta de evaluación donde consta que el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ-FE Y ALEGRÍA , cursó y aprobó la FASE INTRODUCTORIA. Código: 71501 Créditos Aprobados: Quince Unidades Crèdito ( 15 UC) RESPONSABLE ACADÈMICO FACILITADOR Nombre: Nombre: C.I. Nº: C.I. Nº: SUBDIRECTORA ACÁDEMICA Nombre: Julia Pérez C.I. Nº: 5.219.688 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN PROYECTO COMUNITARIO FASE I PREPARATORIA El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx se procedió a evaluar la FASE I PREPARATORIA DEL PROYECTO COMUNITARIO presentada por el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ-FE Y ALEGRÍA. La Comunidad de Aprendizaje acordó una calificación de XXXXXXXXXXXXXX puntos (X.00). Código: 71545 Créditos Aprobados: Dos Unidades Crédito ( 2 UC) Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: FACILITADOR RESPONSABLE ACADÈMICO Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN PROYECTO COMUNITARIO FASE II DIAGNÓSTICO El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx se procedió a evaluar la FASE II DIAGNÓSTICO DEL PROYECTO COMUNITARIO presentada por el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ-FE Y ALEGRÍA. La Comunidad de Aprendizaje acordó una calificación de XXXXXXXXXXXXXX puntos (X.00). Código: 71546 Créditos Aprobados: Dos Unidades Crédito ( 2 UC) Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: FACILITADOR RESPONSABLE ACADÈMICO Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN PROYECTO COMUNITARIO FASE III PLAN DE TRABAJO El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx se procedió a evaluar la FASE III PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO COMUNITARIO presentada por el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ-FE Y ALEGRÍA. La Comunidad de Aprendizaje acordó una calificación de XXXXXXXXXXXXXX puntos (X.00). Código: 71547 Créditos Aprobados: Dos Unidades Crédito ( 2 UC) Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: FACILITADOR RESPONSABLE ACADÈMICO Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN PROYECTO COMUNITARIO FASE IV PRÁCTICAS DEL PROYECTO DEL SERVICIO COMUNITARIO El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx se procedió a evaluar la FASE IV PRÁCTICAS DEL PROYECTO DEL SERVICIO COMUNITARIO presentada por el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ-FE Y ALEGRÍA. La Comunidad de Aprendizaje acordó una calificación de XXXXXXXXXXXXXX puntos (X.00). Código: 71548 Créditos Aprobados: Três Unidades Crédito ( 3 UC) Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: FACILITADOR RESPONSABLE ACADÈMICO Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN PROYECTO COMUNITARIO FASE V SEGUIMIENTO, EVALUACIÒN Y PRESENTACIÒN DEL TRABAJO COMUNITARIO El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx se procedió a evaluar la FASE V SEGUIMIENTO Y EVALUACIÒN DEL TRABAJO COMUNITARIO presentada por el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ-FE Y ALEGRÍA. La Comunidad de Aprendizaje acordó una calificación de XXXXXXXXXXXXXX puntos (X.00). Código: 71549 Créditos Aprobados: Três Unidades Crédito ( 3 UC) Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: FACILITADOR RESPONSABLE ACADÈMICO COMUNIDAD LOCAL Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN SEMINARIO El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx , se levanta el acta de evaluación donde consta que el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ - FE Y ALEGRÍA , cursó y aprobó EL SEMINARIO /TALLER : COMUNICACIÒN Y EXPRESION ( xx HORAS ) Código: 71502 Créditos Aprobados: Três Unidades Crédito ( 3 UC). Se acordó una calificación de XXXXXXXXXXXXXX puntos (0.00). RESPONSABLE ACADÈMICO FACILITADOR Nombre: Nombre: C.I. Nº: C.I. Nº: CONTROL DE ESTUDIO Nombre: C.I. Nº: REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN SEMINARIO El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx , se levanta el acta de evaluación donde consta que el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ-FE Y ALEGRÍA , cursó y aprobó EL SEMINARIO /TALLER : PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO ( XX HORAS ) Código: 71503 Créditos Aprobados: Tres Unidades Crédito ( 3 UC) Se acordó una calificación de XXXXXXXXXXXXXX puntos (0.00) RESPONSABLE ACADÈMICO FACILITADOR Nombre: Nombre: C.I. Nº: C.I. Nº: CONTROL DE ESTUDIO Nombre: C.I. Nº: REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN SEMINARIO El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx , se levanta el acta de evaluación donde consta que el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ-FE Y ALEGRÍA , cursó y aprobó EL SEMINARIO /TALLER : TECNOLOGÌA DE LA INFORMACIÒN ( xx HORAS ) Código: 71504 Créditos Aprobados: Tres Unidades Crédito ( 3 UC) Se acordó una calificación de XXXXXXXXXXXXXX puntos (0.00). RESPONSABLE ACADÈMICO FACILITADOR Nombre: Nombre: C.I. Nº: C.I. Nº: CONTROL DE ESTUDIO Nombre: C.I. Nº: REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN SEMINARIO El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx , se levanta el acta de evaluación donde consta que el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ-FE Y ALEGRÍA , cursó y aprobó EL SEMINARIO /TALLER : INVESTIGACIÓN CUALITATIVA ( xx HORAS ) Código: 71505 Créditos Aprobados: Tres Unidades Crédito ( 3 UC) Se acordó una calificación de XXXXXXXXXXXXXX puntos (0.00). RESPONSABLE ACADÈMICO FACILITADOR Nombre: Nombre: C.I. Nº: C.I. Nº: CONTROL DE ESTUDIO Nombre: C.I. Nº: REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN SEMINARIO El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx , se levanta el acta de evaluación donde consta que el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ-FE Y ALEGRÍA , cursó y aprobó EL SEMINARIO /TALLER : METODOLOGÍA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE ( xx HORAS ) Código: 71506 Créditos Aprobados: Tres Unidades Crédito ( 3 UC) Se acordó una calificación de XXXXXXXXXXXXXX puntos (0.00). RESPONSABLE ACADÈMICO FACILITADOR Nombre: Nombre: C.I. Nº: C.I. Nº: CONTROL DE ESTUDIO Nombre: C.I. Nº REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN PROYECTO DE APRENDIZAJE El día xxxxxxxxxxxxxxxx, se procedió a evaluar el PROYECTO DE APRENDIZAJE denominado:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx, presentado por el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ - FE Y ALEGRÍA. La Comunidad de Aprendizaje acordó una calificación de xxxxxxxx puntos (0.00). Código: XXXX Créditos Aprobados: xxxx ( xxx UC) Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº: FACILITADOR RESPONSABLE SUBDIRECTORA ACADÈMICO ACADÈMICA Nombre: Nombre: Nombre: C.I. Nº C.I. Nº: C.I. Nº REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN ÁREA DE CONOCIMIENTO El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx se procedió a evaluar el ÁREA DEL CONOCIMIENTO denominada: XXXXXXXXXXXX presentada por el participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ-FE Y ALEGRÍA. Código: XXXX Créditos Aprobados: xxxx ( xxx UC) El Jurado Evaluador otorgó una calificación de: XXXXXXXX puntos (0.00). JURADO RESPONSABLE DEL CONVENIO Nombre: Nombre: VERÓNICA TRENARD C.I. Nº: C.I. Nº: 3.667.024 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN PERFIL DEL EDUCADOR ESPECIALISTA El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx se procedió a evaluar el PERFIL DEL EDUCADOR ESPECIALISTA presentado por el (la) participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ - FE Y ALEGRÍA. CON EL ROL PROFESIONAL:_____________________________________________ Código: 71539 Créditos Aprobados: Cinco Unidades Créditos ( 5 UC) El Jurado Evaluador otorgó una calificación de: XXXXXXXX puntos (0.00). JURADO RESPONSABLE DEL CONVENIO Nombre: Nombre: VERÓNICA TRENARD C.I. Nº: C.I. Nº: 3.667.024 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN CURRÍCULO DE LA ESPECIALIDAD El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx se procedió a evaluar el CURRÍCULO DE LA ESPECIALIDAD presentado por el(la) participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ - FE Y ALEGRÍA. CON EL ROL PROFESIONAL_________________________________________________________ Código: 71540 Créditos Aprobados: Cinco Unidades Crédito ( 5 UC) El Jurado Evaluador otorgó una calificación de: XXXXXXXX puntos (0.00). JURADO RESPONSABLE DEL CONVENIO Nombre: Nombre: VERÓNICA TRENARD C.I. Nº: C.I. Nº: 3.667.024 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN DIDÁCTICAS ESPECIALES El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx se procedió a evaluar DIDÁCTICAS ESPECIALES presentadas por el (la) participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ - FE Y ALEGRÍA. CON EL ROL PROFESIONAL ________________________________________________________ Código: 71541 Créditos Aprobados: Quince Unidades Crédito ( 15 UC) El Jurado Evaluador otorgó una calificación de: XXXXXXXX puntos (0.00). JURADO RESPONSABLE DEL CONVENIO Nombre: Nombre: VERÓNICA TRENARD C.I. Nº: C.I. Nº: 3.667.024 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACTA DE EVALUACIÓN PROPUESTA INNOVADORA El día; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx se procedió a evaluar PROPUESTA INNOVADORA presentada por el (la) participante: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cédula de Identidad Nº 11.111.111 del Convenio: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ - FE Y ALEGRÍA. CON EL ROL PROFESIONAL: ________________________________________________________ Código: 71544 Créditos Aprobados: Venticinco Unidades Crédito ( 25 UC) El Jurado Evaluador otorgó una calificación de: XXXXXXXX puntos (0.00). JURADO RESPONSABLE DEL CONVENIO Nombre: Nombre: VERÓNICA TRENARD C.I. Nº: C.I. Nº: 3.667.024 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 ACUERDO GRUPAL PAG: / PERÍODO AÑO: ______/______ COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: FECHA: ______________ FACILITADOR (A): __________________________________ DATOS DE LOS PARTICIPANTES: CÉDULA DE IDENTIDAD APELLIDOS Y NOMBRES INSCRIPCIÓN RENOVACIÓN REINGRESO CULMINACIÓN DEL CIERRE DE ESCOLARIDAD CERTIFICACIÓN DE ACUERDO (FIRMA DE c/u DE LOS PARTICIPANTES) FIRMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 _____________________ ______________________ ______________________ COORDINADORA FACILITADOR(A) CONTROL DE ESTUDIOS CONVENIO INSTRUCCIONES Elaborar por triplicado: Original y 1era copia para Control de Estudio y 2da copia para el Responsable Académico. Escribir los datos en bolígrafo / computadora. Firma autógrafa y con bolígrafo, como aparece en la cédula de identidad del Participante y Facilitador. Solamente pueden firmar el Acuerdo Grupal los Participantes Activos. Los participantes en situación de aprobación del Reingreso no pueden firmar el acuerdo grupal. Presentar con el Acuerdo Grupal, el Informe Académico de la Comunidad de Aprendizaje, en el caso de los participantes regulares las Actas de Evaluación y Compromiso (3 originales). El Participante que se traslade a otra Comunidad de Aprendizaje, debe llenar y enviar el formato “Solicitud de Traslado” y carta explicativa a Coordinación Nacional de Control de Estudio del CPFA. Si la Comunidad de Aprendizaje en su constitución tiene más de 16 participantes, agregar otra planilla.. El Acuerdo Grupal debe venir con planilla de “Relación de Depósito” y sus correspondientes soportes bancarios de la UNESR y Fe y Alegría. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ VICERRECTORADO ACADÉMICO Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA (Aprobado en la reunión Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007) PLANILLA DE INSCRIPCIÓN / RENOVACIÓN LICENCIATURA: EDUCACIÓN MENCIÓN / ROL PROFESIONAL: DATOS DEL PARTICIPANTE: APELLIDOS Y NOMBRES:_______________________________________________________ (escribir datos tal como aparecen en P. Nacimiento) CÉDULA DE IDENTIDAD:_________________________ PERÍODO ACADÉMICO:_________ FACILITADOR:_________________________________________________________________ (Escribir el nombre del facilitador) COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:________________________________________________________________ (Escribir el nombre de la Comunidad de Aprendizaje) Código Fases, seminarios ,áreas y proyectos (seleccionar marcando con una equis X) Código Fases, seminarios ,áreas y proyectos (seleccionar marcando con una equis X) 71501 Fase Introductoria ( ) (es obligatorio, no acreditable) 71520 Derechos Humanos ,Democracia y Paz (área electiva UNESR) Ciclo General 71521 Moral y Luces (área electiva UNESR) 71502 Comunicación y Expresión (es obligatorio, no acreditable) 71522 Corrientes Pedagógicas 71503 Pensamiento Lógico Matemático (es obligatorio, no acreditable) 71523 Teorías del Aprendizaje 71504 Tecnología de la Información (es obligatorio, no acreditable) 71524 Planificación Educativa 71505 Investigación Cualitativa (es obligatorio, no acreditable) 71525 Evaluación Educativa 71506 Metodología de Proyecto de Aprendizaje 71526 Innovación Educativa 71507 Proyecto de Vida 71527 Historia de la Educación 71508 Ética y Valores 71528 Políticas Educativas 71509 Psicología 71529 Sociología de la Educación 71510 Ecología 71530 Curriculum 71511 Antropología 71531 Didáctica 71512 Educación para la Sexualidad 71532 Estrategias de Aprendizaje 71513 Estética 71533 Recursos para el Aprendizaje 71514 Cultura y Realidad Nacional 71534 Dinámica de Grupo 71515 Escuela Democrática: Participación y Ciudadanía 71535 Proyectos Educativos 71516 Educación Popular 71536 Administración Educativa 71517 Desarrollo Comunitario 71537 Convivencia Escolar 71518 Desarrollo Endógeno 71538 Autogestión 71519 Globalización Pensamiento Complejo y Educación Ciclo Profesional Ciclo Profesional 71539 Perfil del Educador Especialista (es obligatorio, no acreditable) CÓDIGO Proyecto Servicio Comunitario 71540 Currículo de la Especialidad (es obligatorio, no acreditable) 71545 1. Fase Preparatoria del Servicio Comunitario (es obligatorio, no acreditable) 71541 Didácticas Especiales (es obligatorio, no acreditable) 71546 2. Fase de Diagnóstico del Servicio Comunitario (es obligatorio, no acreditable) 71542 Proyecto de Aprendizaje del SER (es obligatorio, no acreditable) 71547 3. Plan de Trabajo del Servicio Comunitario (es obligatorio, no acreditable) 71543 Proyecto de Aprendizaje ACADÈMICO (es obligatorio, no acreditable) 71548 4. Practicas del Proyecto del Servicio Comunitario (es obligatorio, no acreditable) 71544 Propuesta INNOVADORA (es obligatorio, no acreditable) 71549 5. Seguimiento y Evaluación del Servicio Comunitario (es obligatorio, no acreditable) AREAS DE CONCENTRACIÒN AREAS EMERGENTES Código Escribir el código y nombre del área de concentración de acuerdo al Rol Código Escribir el código y nombre del área emergente de acuerdo al Rol ZONA:___________________________________________________________________FECHA:________________ FIRMA DEL PARTICIPANTE FIRMA DEL COORDINADOR DE CONTROL DE ESTUDIO COMPROBANTE DE PAGO DE LA UNESR Nº._______________________ SELLO Instrucciones para llenar Planilla de Inscripción / Renovación 1. Revisar en el CD Modelo Innovador la carpeta de sinópticos y plan de estudio del participante. 2. Considere en la selección las fases, áreas y proyectos obligatorios y no acreditadles. 3. Seleccionar y marcar con una equis “X” , las áreas, fases, seminarios y proyectos a cursar durante el período académico. Los participantes en renovación de inscripción deben seleccionar las fases, áreas, y proyectos inscritos y no aprobados en el periodo anterior. 4. No seleccionar las áreas del ciclo general y profesional , de concentración y emergentes, que se pueden validar por acreditación de experiencia , si lo hace luego no podrá acreditarlas. 5. Escribir en el espacio correspondiente el código y nombre del área de concentración y emergentes de acuerdo al Rol Profesional (ver CD). 6. Completar la planilla con los datos de la zona , fecha, firma Nº de comprobante de pago 7. Llenar por cuadriplicado la planilla y entregar al Facilitador o Responsable Académico con los recaudos que la acompañan: documentos personales, matrices y actas de evaluación para completar expediente. PORTADA PARA LOS PROYECTOS E INFORMES MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR, LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA Y LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 Comunidad de Aprendizaje: XXXXXXXXXXXX Nombre de la propuesta o informe de aprendizaje NOMBRE DEL FACILITADOR: NOMBRE DEL PARTICIPANTE C.I. C.I. FECHA: Mes y Año (EJEMPLO) MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR, LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA Y LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 Nombre del Participante: ____________________________ C.I.: ________________ Comunidad de aprendizaje: ___________________________________ Facilitador /a: ____________________________________________ Zona: ___________________________________________________ Rol profesional Central: _________________________________________________________________________________________________________________________ Matriz Curricular Personalizada CÓDIGO CICLOS/CURSOS (*SEMINARIOS) U/C Observación 71501 Ciclo Introductorio 15 71502 *Comunicación y Expresión 3 71503 *Pensamiento Lógico Matemático 3 71504 *Tecnología de la Información 3 71505 *Investigación Cualitativa 3 71506 *Metodología de Proyecto de Aprendizaje 3 Total Unidades de Crédito 30 CÓDIGO CICLO GENERAL U/C Marca con un X según sea el caso Aéreas a desarrollar Aéreas a acreditar 71507 Proyecto de Vida 2 71508 Ética y Valores 2 71509 Psicología 2 71510 Ecología 2 71511 Antropología 2 71512 Educación para la Sexualidad 2 71513 Estética 2 71514 Cultura y Realidad Nacional 2 71515 Escuela Democrática: Participación y Ciudadanía 2 71516 Educación Popular 2 71517 Desarrollo Comunitario 2 71518 Desarrollo Endógeno 2 71519 Globalización Pensamiento Complejo y Educación 2 71520 Derechos Humanos ,Democracia y Paz (área electiva UNESR) 2 71521 Moral y Luces (área electiva UNESR) 2 71522 Corrientes Pedagógicas 2 71523 Teorías del Aprendizaje 2 71524 Planificación Educativa 2 71525 Evaluación Educativa 2 71526 Innovación Educativa 3 71527 Historia de la Educación 2 71528 Políticas Educativas 2 71529 Sociología de la Educación 2 71530 Curriculum 2 71531 Didáctica 2 71532 Estrategias de Aprendizaje 3 71533 Recursos para el Aprendizaje 3 71534 Dinámica de Grupo 2 71535 Proyectos Educativos 2 71536 Administración Educativa 2 71537 Convivencia Escolar 2 71538 Autogestión 2 Total Unidades de Crédito CÓDIGO CICLO PROFESIONAL U/C Observación 71539 Perfil del Educador Especialista 5 71540 Currículo de la Especialidad 5 71541 Didácticas Especiales 15 71542 Proyecto de Aprendizaje del SER 5 71543 Proyecto de Aprendizaje ACADÈMICO 5 71544 Propuesta INNOVADORA 25 Total Unidades de Crédito 60 CÓDIGO PROYECTO SERVICIO COMUNITARIO U/C Observación 71545 1. Fase Preparatoria del Servicio Comunitario 2 71546 2. Fase de Diagnóstico del Servicio Comunitario 2 71547 3. Plan de Trabajo del Servicio Comunitario 2 71548 4. Practicas del Proyecto del Servicio Comunitario 3 71549 5. Seguimiento y Evaluación del Servicio Comunitario 3 Total Unidades de Crédito 12 CÓDIGO (Buscar y colocar el código) ÁREAS DE CONCENTRACIÓN (Colocar los nombres de las áreas) U/C Marca con un X según sea el caso Aéreas a desarrollar Aéreas a acreditar Aéreas emergentes Total de Unidades de Crédito Áreas de Concentración Total general de Unidades de Crédito Firma de validación y verificación ____________________ _________________ ______________________ Participante: Facilitador/a: Responsable Académico. C.I: _________________ C.I: ______________ C.I: __________________ Fecha: _______________

ESTUDIANTES

sábado, 9 de abril de 2011

DOCOMUNTOS TOTALES DEL CONVENIO IMPORTANTE